GeoGebra como Herramienta Didáctica para la Enseñanza de la Matemática.

The use of educational software in the classroom, especially as a didactic tool, has been widely studied due to the digital transformation in the academic field. The objective of this article was: to base the use of GeoGebra as a Didactic Tool for Mathematics teaching. The research process was framed in a qualitative approach, which was oriented towards description. The collection and analysis of information were essential to address the issue, in addition the bibliographic record was used as an instrument for the collection of theoretical references. The results of this research conclude that the GeoGebra software is presented as a resource of extraordinary value for the Mathematics teaching process, taking into account that educational applications allow to stimulate and develop creativity, as well as significantly improve interest and construction of mathematical knowledge in students.El uso de los softwares educativos en las aulas de clase, en especial como herramienta didáctica, ha sido estudiada ampliamente debido a la transformación digital en el ámbito académico. El presente artículo tuvo como objetivo: fundamentar el uso de GeoGebra como Herramienta Didáctica para la enseñanza Matemática. El proceso de la investigación se enmarcó en un enfoque cualitativo, el cual estuvo orientado hacia la descripción. La recolección y análisis de información fueron imprescindibles para abordar el tema, además se utilizó como instrumento la ficha bibliográfica para la recopilación de referentes teóricos. Los resultados de esta investigación concluyen que el software GeoGebra se presenta como un recurso de extraordinario valor para el proceso de enseñanza de la Matemática, teniendo en cuenta que las aplicaciones educativas permiten estimular y desarrollar la creatividad, así como también, mejorar notablemente el interés y la construcción del conocimiento matemático en los estudiantes

Condiciones Socioeconómicas de Estudiantes en Transición a la Educación Virtual de Nivelación.

Education plays a pivotal role in both individual and societal development. Higher education programs aim to cultivate professionals who can effectively serve their communities, necessitating the integration of contemporary learning paradigms, including virtual education. In light of this, the central inquiry arises: How does the socioeconomic status of career advancement students impact their adaptation to virtual education? This study seeks to address this query by assessing the socioeconomic conditions of these students during their transition to virtual learning. The research methodology applied adheres to a qualitative documentary approach, employing both deductive and inductive methods within an exploratory argumentative framework. The study population encompasses career advancement students and their instructors, with a non-probabilistic convenience sample comprising 684 students who did not progress past their initial leveling course, subsequently enrolling in a second leveling course, alongside 22 mentor teachers. To enrich the research diagnosis, various data collection tools and techniques, such as surveys and interviews, were employed to comprehensively analyze the socioeconomic circumstances of students within the context of their transition to virtual education. To contribute to the diagnostic findings of the research, interviews were conducted with both students and educators. The results revealed that 34% of students and 36% of educators believe that socioeconomic factors indeed play a role in students' adaptation to virtual education. Consequently, it was concluded that the economic circumstances of the students influence their ability to acquire the necessary technological equipment, which, in turn, affects their positive integration into virtual classes.La educación desempeña un papel esencial en el desarrollo individual y societal. Los programas de educación superior tienen como objetivo la formación de profesionales que sirvan a la comunidad, lo que requiere la incorporación de enfoques de aprendizaje actualizados, incluida la educación virtual. En este contexto, surge la pregunta central: ¿Cómo influye la situación socioeconómica de los estudiantes de nivelación de carrera en su adaptación a la educación virtual? Este estudio busca responder a esta pregunta al determinar la situación socioeconómica de dichos estudiantes durante su proceso de adaptación a la virtualidad. La metodología de investigación empleada se basa en un enfoque cualitativo de tipo documental, utilizando tanto el método deductivo como el inductivo en un marco exploratorio argumentativo. La población de estudio incluyó a los estudiantes de nivelación de carrera y a sus profesores, con una muestra no probabilística por conveniencia que consistió en 684 estudiantes que no lograron pasar el primer curso de nivelación y continuaron con un segundo curso de nivelación, así como en 22 profesores tutores. Para contribuir a los hallazgos diagnósticos de la investigación, se llevaron a cabo entrevistas tanto con estudiantes como con educadores. Los resultados revelaron que el 34% de los estudiantes y el 36% de los educadores creen que los factores socioeconómicos efectivamente desempeñan un papel en la adaptación de los estudiantes a la educación virtual. En consecuencia, se concluyó que las circunstancias económicas de los estudiantes influyen en su capacidad para adquirir el equipo tecnológico necesario, lo que a su vez afecta su integración positiva en las clases virtuales